UJIAN TENGAH SEMESTER

UJIAN TENGAH SEMESTER

MATA KULIAH       : WORKSHOP PENDIDIKAN KIMIA

DOSEN                      : Dr. Syamsurizal, M.Si

KELAS                       : KIMIA REGULER, PGMIPA-U DAN REGULER MANDIRI

HARI/TANGGAL     : Rabu, 22 Maret 2017

WAKTU                     : 15.00 – 16.30 WIB

Petunjuk :

1.    Anda diizinkan melihat buku atau akses internet TETAPI ANDA DILARANG MENCONTEK JAWABAN TEMAN ANDA. Bila terbukti diketahui maka akan dinyatakan GAGAL dalam matakuliah ini.

2.    Prioritaskan menjawab soal dengan bobot tertinggi.

SOAL :

1.      Berfikir tingkat tinggi didalam pembelajaran kimia salah satunya dengan menyusun suatu peta konsep.

a.       Buatlah peta konsep tentang hidrokarbon hubungkanlah antar konsep sekurang-kurangnnya ada 15 konsep terkait. (Total Bobot 15)

b.       Deskripsikan pemahaman saudara secara sistematis sekurang-kurangnya antar 5 konsep terkait temukan keterkaitan antarkonsep. (Total Bobot 10)

2.      Salah satu munculnya Miskonsepsi dalam pembelajaran kimia adalah hilangnya aspekmikroskopik selama seseorang mempelajarai kosep kimia. Kemukakan gagasan anda bagaimana anda dapat menjelaskan suatu konsep kimia (berikan contohnya) mulailah berturut-turut dari aspek makroskopik, mikroskopik dan simbolik, tandai ketiga aspek tersebut dalam penjelasan anda. (Total Bobot 25)

3.      Banyak kendala yang dihadapi baik guru maupun siswa dalam implementasi K-13 pada jenjang SMP dan SMA pada pembelajaran kimia.

a.       Kemukakan sekurang-kurangnya tiga faktor utama penyebab timbulnya hambatan implementasi K-13 dalam pembelajaran kimia berikan contohnya. (Bobot 10)

b.      Buatlah peta konsep mata rantai hambatan-hambatan dalam implementasi K-13 pada pembelajaran kimia. (Bobot 20)

4.      Berdasarkan survey yang telah anda lakukan atau pengetahuan anda pada beberapa sekolah di Jambi, tentang penerapan sistem penilaian autentik dalam pembelajaran kimia.

a.       Jelaskan sekurang-kurangnya tiga manfaat penilaian autentik bagi siswa (Bobot 10)

b.      Jelaskan bagaimana anda dapat menerapkan penilaian autentik pada praktikum kimia. (Bobot 10)

SEMOGA ANDA BERHASIL !!!

JAWABAN :

1.    Berfikir tingkat tinggi didalam pembelajaran kimia salah satunya dengan menyusun suatu peta konsep.

A.    Peta konsep tentang hidrokarbon

B.     Pendeskripsian :

·         Alkana, alkena dan alkuna bila direaksikan dengan O₂ akan membentuk rx. oksidasi

·         Alkana, alkena dan alkuna mengalami pengurangan ikatan membentuk rx. Eliminasi

·         Aplikasi alkana salah satunya adalah metana (CH4) sebagai bahan bakar gas

·         Alkana + halogen membentuk haloalkana

·         Alkana + SO₂ membentuk rx. Sulfonasi

·         CH₃-CH=CH₂ + HCl ..........> CH₃-CH-CH₃

                                                          Cl

·       Alkena berdasarkan letaknya terbagi dua isomer srtuktur ( rangka, posisi, gugus fungsi ) dan isomer geometri ( cis-trans).

2.        Larutan HCl ditambahkan indikator PP warnanya tetap bening, setelah dititrasi dengan NaOH warna menjadi merah muda didapatkan pH 10. Dimana ion Na⁺ dari NaOH  akan

                        Makroskopis                                                          Mikroskopik

berikatan dengan ion Cl^- dari HCl dan terbentuk H₂O dalam jangka waktu tertentu dan dapat dibuat grafik titrasi untuk menentukan titik ekivalen

                                   Simbolik

·         Aspek makroskopik adalah fenomena kimia yang nyata yang dapat langsung dilihat. Dilihat dari contoh adanya perubahan warna sebelum dan sesudah larutan HCl dititrasi, awalnya bening menjadi merah muda.

·         Aspek mikroskopik adalah fenomena kimia yang nyata yang menunjukkan tingkat partikulat sehingga tidak bisa dilihat bias digunakan untuk partikel atau atom, molekul, elektron. Dilihat dari contoh ion Na⁺ dari NaOH  akan  berikatan dengan ion Cl^- dari HCl, ini tidak dapat dilihat secarakasat mata.

·         Aspek simbolik adalah fenomena kimia yang nyata dan dipresentasikan kedalam bentuk-bentuk berupa gambar, hitungan dan grafik. Dari contoh, titrasi asam-basa (HCl dan NaOH) dapat dibuat grafik dan ditentukan titik ekivalennya.

3.      Banyak kendala yang dihadapi baik guru maupun siswa dalam implementasi K-13 pada jenjang SMP dan SMA pada pembelajaran kimia.

A.    Faktor timbulnya hambatan K-13

1)    Sumber Belajar

Sumber belajar disini contonya adalah buku. Dimana, sesuai yang kita ketahui bahwa K-13 ini, pemerintah hanya menyiapkan buku untuk mata pelajaran wajib ( Matematika, B.Inggris, B.Indonesia ) sedangkan kimia adalah salah satu mata pelajaran pilihan. Jadi, buku itu disediakan sendiri oleh masing-masing siswa yang mengambil mata pelajaran kimia. Disini dapat menimbulkan masalah yaitu banyaknya siswa yang tidak mempunyai buku sehingga pembelajaran tidak berjalan dengan baik.

2)   Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana contohnya infocus dan laboratorium. Keterbatasan infokus juga dapat menghambat proses pembelajaran. Ketersediaan bahan,alat yang tidak memadai bahkan tidak adanya laboratorium sekalipun dapat menghambat pembelajaran yang seharusnya ada kegiatan praktikum menjadi tidak ada.

3)   Teacher center ke student center.

Guru tidak dapat melepaskan siswa sepenuhnya dalam proses pembelajaran, sehingga masih diselingi dengan metode ceramah.

4)   Peminatan di awal, sehingga ada siswa yang ingin masuk ke IPA tetapi kemampuannya tidak mencukupi, sehingga masuk ke IPS dan akhirnya siswa tersebut mengambil matapelajaran pilihan kimia yang  jelas-jelas tidak akan disampaikan sedetail di IPA.

B.      

4.      Penerapan sistem penilaian autentik dalam pembelajaran kimia

A.    Manfaat penilaian autentik bagi siswa :

1)   Dapat mengurangi rasa cemas siswa (takut mendapatkan nilai jelek).

Pada penilaian autentik tidak hanya kognitif saja yang dinilai, tetapi juga afektif dan psikomotor. Seperti yang kita ketahui, banyak siswa yang terkadang hanya kuat disalah satu kemampuan saja, contohnya siswa hanya kuat dalam kognitif tetapi dalam psikomotor dan afektifnya lemah, dan ada juga siswa yang dari segi kognitif dan psikomotornyanya biasa-biasa saja tetapi afektifnya bagus. Disini, siswa tidak perlu cemas ataupun takut karena penilaian autentik di K-13 ini merangkum ke-3 sasaran tersebut (kognitif,afektif, psikomotor). Boleh jadi, siswa yang kuat dalam kognitif dan psikomotor akan mendapatkan nilai yang lebih rendah dari siswa yang biasa-biasa saja namun afektifnya bagus.

2)   Siswa diberikan kesempatan untuk menampilkan hasil belajarnya, untuk kerjanya dengan cara yang dianggap paling baik. Dimana, penilaian ini memungkinkan siswa memilih sendiri cara, bentuk, atau tampilan yang menurutnya paling efektif.

3)   Semua berunjuk kerja dalam situasi yang konkret dan sekaligus berarti mencerminkan penguasaan dan keterampilan keilmuannya. Misalnya, dalam belajar berbicara bahasa target, siswa tidak hanya berlatih mengucapkan lafal, memilih  kata, dan menyusun kalimat, melainkan juga mempraktikannya dalam situasi konkret dan dengan topik aktual-realistik, sehingga lebih berarti.

B.     Penilaian autentik pada praktikum kimia

·      Penilaian kognitif dapat dilihat dari hasil pre-test dan post-test

·      Penilaian psikomotor dapat dilihat dari bagaimana siswa itu dalam proses praktikum : bagaimana siswa itu menggunakan alat, mengebon zat, dsb.

·      Penilaian afektif dapat dinilai dari bagaimana siswa itu di dalam kelompok praktikum misalnya; dari siswa bekerja sama dengan anggota kelompoknya, berdiskusi, saling menghargai pendapat antar anggota kelompok.