ISU-ISU DALAM MODEL BELAJAR MENGAJAR KUANTUM

Pembelajaran quantum merupakan salah satu model, strategi, dan pendekatan pembelajaran yang mengutamakan pada keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran.

Pengertian

Istilah “quantum” dipinjam dari dunia ilmu fisika yang berarti interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya. Maksudnya dalam pembelajaran quantum, pengubahan bermacam- macam interaksi yang terjadi dalam kegiatan belajar. Interaksi- interaksi ini mengubah kemampuan dan bakat alamiah guru dan siswa menjadi hal yang bermanfaat bagi kemajuan mereka dalam belajar secara efektif dan efisien.

Quantum learning ialah kiat, petunjuk, strategi, dan seluruh proses belajar yang dapat mempertajam pemahaman dan daya ingat, serta membuat belajar sebagai suatu proses yang menyenangkan dan bermanfaat.

Tujuan

Tujuan pokok pembelajaran kuantum yaitu meningkatkan partisipasi siswa melalui penggubahan keadaan, meningkatkan motivasi dan minat belajar, meningkatkan daya ingat dan meningkatkan rasa kebersamaan, meningkatkan daya dengar, dan meningkatkan kehalusan perilaku.

Dimensi pengembangan konteks pembelajaran kuantum yaitu suasana belajar yang menyenangkan, landasan yang kukuh, lingkungan yang mendukung, dan rancangan belajar yang dinamis.

Pembelajaran kuantum mengonsep tentang “menata pentas lingkungan belajar yang tepat”, yaitu bagaimana upaya penataan situasi lingkungan belajar yang optimal baik secara fisik maupun mental. Lingkungan belajar terdiri dari lingkungan mikro dan lingkungan makro. Lingkungan mikro adalah tempat siswa melakukan proses belajar, bekerja, dan berkreasi. Lebih khusus lagi perhatian pada penataan meja, kursi, dan belajar yang teratur. Lingkungan makro yaitu dunia luas, artinya siswa diminta untuk menciptakan kondisi ruang belajar di masyarakat. Mereka diminta berinteraksi sosial ke lingkungan masyarakat yang diminatinya, sehingga kelak dapat berhubungan secara aktif dengan masyarakat.

Cakupan

“Quantum learning mencakup aspek-aspek penting dalam program neurolinguistik (NLP), yaitu suatu penelitian tentang bagaimana otak mengatur informasi. Program ini meneliti hubungan antara bahasa dan perilaku dan dapat digunakan untuk menciptakan jalinan pengertian siswa dan guru. Para pendidik dengan pengetahuan NLP mengetahui bagaimana menggunakan bahasa yang positif untuk meningkatkan tindakan-tindakan posistif – faktor penting untuk merangsang fungsi otak yang paling efektif. Semua ini dapat pula menunjukkan dan menciptakan gaya belajar terbaik dari setiap orang (Bobby De Porter dan Hernacki, 1992)

Berdasarkan penjelasan mengenai apa dan bagaimana unsur-unsur dan struktur otak manusia bekerja, dibuat model pembelajaran yang dapat mendorong peningkatan kecerdasan linguistik, matematika, visual/spasial, kinestetik/perasa, musikal, interpersonal, intarpersonal, dan intuisi. Bagaimana mengembangkan fungsi motor sensorik (melalui kontak langsung dengan lingkungan), sistem emosional-kognitif (melalui bermain, meniru, dan pembacaan cerita), dan kecerdasan yang lebih tinggi (melalui perawatan yang benar dan pengondisian emosional yang sehat). Bagaimana memanfaatkan cara berpikir dua belahan otak “kiri dan kanan”. Proses berpikir otak kiri (yang bersifat logis, sekuensial, linear dan rasional), misalnya, dikenakan dengan proses pembelajaran melalui tugas-tugas teratur yang bersifat ekspresi verbal, menulis, membaca, asosiasi auditorial, menempatkan detil dan fakta, fonetik, serta simbolisme. Proses berpikir otak kanan (yang bersifat acak, tidak teratur, intuitif, dan holistik), dikenakan dengan proses pembelajaran yang terkait dengan pengetahuan nonverbal (seperti perasaan dan emosi), kesadaran akan perasaan tertentu (merasakan kehadiran orang atau suatu benda), kesadaran spasial, pengenalan bentuk dan pola, musik, seni, kepekaan warna, kreatifitas dan visualisasi. Semua itu, pada akhirnya, tertuju pada proses belajar yang menargetkan tumbuhnya “emosi positif, kekuatan otak, keberhasilan, dan kehormatan diri.” Keempat unsur ini bila digambarkan saling terkait. Dari kehormatan diri, misalnya, terdorong emosi positif yang mengembangkan kekuatan otak, dan menghasilkan keberhasilan, lalu (balik lagi) kepada penciptaan kehormatan diri.

Dari proses inilah, quantum learning menciptakan konsep motivasi, langkah-langkah menumbuhkan minat, dan belajar aktif. Membuat simulasi konsep belajar aktif dengan gambaran kegiatan seperti: “belajar apa saja dari setiap situasi, menggunakan apa yang Anda pelajari untuk keuntungan Anda, mengupayakan agar segalanya terlaksana, bersandar pada kehidupan.” Gambaran ini disandingkan dengan konsep belajar pasif yang terdiri dari: “tidak dapat melihat adanya potensi belajar, mengabaikan kesempatan untuk berkembang dari suatu pengalaman belajar, membiarkan segalanya terjadi, menarik diri dari kehidupan.

PERMASALAHAN : Menurut teman-teman apa resiko dari penerapan quantum learning ini?

tugas fortopolio 3

BIG ME AND BIG YOU

(Quantum & Teaching Learning)

 

Pembelajaran kuantum adalah pembelajaran dimana mengubah sesuatu yang tidak bernilai menjadi bernilai.

Rumus mekanika quantum :

E = mc²

Dalam ilmu fisika, rumus ini menjelaskan persamaan nilai antara energy (E) dan massa (m), yang disetarakan secara langsung melalui konstanta kuadrat laju cahaya dalam vakum (c²), yang mana: E = energi (J)

        m = massa (kg)

        c  = kecepatan cahaya (m.s-1)

sedangkan, dalam pembelajaran quantum E dianggap sebagai energi (semangat dan motivasi) , m dianggap sebagai siswa dan c dianggap sebagai interaksi antara guru dan siswa.

5 prinsip dalam pembelajaran kuantum :

·         Segala sesuatunya harus berbicara

·         Segala sesuatu harus dirancang, jadi yang dilakukan itu selalu mempunyai tujuan

·         Telah mengalami terlebih dahulu sebelum dilakukan

·         Menghargai (berterimakasih terhadap diri sendiri)

·         Bila manfaat pembelajaran itu dirasakan, kita harus rayakan ( bersyukur)

Hal – hal mendasar dalam pembelajaran quantum :

·         Semua siswa bisa mempelajari kurikulum (materi belajar)

·         Terbangun karakter yang kuat pada siswa (kemandirian)

·         Semua siswa mempunyai kemampuan melakukan yang benar

8 kunci penentu dalam pembelajaran quantum :

·         Kejujuran (jujur terhadap diri sendiri dan orang lain)

·         Belajar dari kegagalan

·         Berbicara dengan tujuan yang baik

·         Membuat sebuah kejutan

·         Komitmen (kesungguhan)

·         Bertanggung jawab dengan apa yang kita lakukan

·         Fleksibel (bisa melakukan dengan cara yang berbeda)

·         Seimbang

Nilai hubungan seseorang itu ada 4 kategori, yaitu :

·         small me, small you

·         small me, big you

·         big me, small you

·         big me, big you

contoh dari big me, big you .

Dita adalah seorang siswa yang kemampuan kognitif dalam bidang kimia tidak perlu diragukan lagi, bisa dikatakan sangat menguasai materi kimia. Dita mempunyai teman yang bernama Yuni, yuni ini adalah siswa yang hebat dalam bidang olahraga. Dalam pertemanan mereka ini, mereka saling membantu satu sama lain. Dalam artian dita bermanfaat untuk Yuni dan Yuni bermanfaat untuk Dita .