Miskonsepsi dapat diartikan sebagai
kesalahpahaman atau salah mengartikan suatu konsep. Setiap orang dalam memahami
konsep akan mencapai pemahaman yang berbeda serta bertingkat-tingkat. Hal tersebut
terkait sejauh mana perhatian, intensitas, kepentingan dan konsepsi awalnya
tentang konsep yang dipelajarinya.
Klausmeier ( Dahar, 1989 :88), membuat
tingkat pencapaian konsep seseorang dalam belajar dan setiap orang dapat
mencapai tingkatan tertinggi dengan kecepatan yang berbeda-beda dan ada
konsep-konsep yang tidak pernah tercapai
pada tingkat yang paling tinggi. Keempat tingkatan itu adalah :
a.
Tingkat konkrit, seseorang mencapai tingkat ini bila dapat
mengenal sesuatu yang telah dihadapi sebelumnya
b.
Tingkat identitas, seseorang akan megenal suatu objek tertentu,
mempunyai orientasi ruang yang berbeda terhadap objek itu, mengindra objek
dengan cara yang berbeda
c.
Tingkat klasifikatori, pada tingkat ini seseorang dapat mengenal
persamaan dari dua contoh yang berbeda pada kelas yang sama
d.
Tingkat formal, seseorang berada pada tingkat ini jika dapat
menentukan atribut-atribut yang membatasi konsep
Bentuk miskonsepsi dapat
berupa konsep awal, kesalahan, hubungan yang tidak benar diantara
konsep-konsep, gagasan intuitif atau pandangan naif.
Sifat-sifat miskonsepsi :
a.
Miskonsepsi sulit diperbaiki, berulang, mengganggu konsepsi
berikutnya
b.
Sisa miskonsepsi sering kali akan terus menerus mengganggu,
soal-soal yang sederhana dapat dikerjakan namun pada soal yang sulit sering
miskonsepsi muncul kembali
Penyebab miskonsepsi :
a.
Siswa
b.
Buku
c.
Konteks
d.
Metode mengajar
Miskonsepsi ini dapat terjadi dari konsep awal
dan terus berlanjut ke konsep pada submateri selanjutnya, bagaimana tindakan
kalian jika ada siswa yang mengalami hal tersebut? Apakah kalian akan
mengulangi pemahaman konsep dari awal atau ada tindakan lainnya?
pada awal proses pembelajaran guru sebaiknya melakukan apersepsi sehingga dpaat menyamakan persepsi tentang materiyang dipelejari.kita sebgaai seorang guru dalam menyampaikan konsep harus menggunakan metode dimana siswa itu dapat memahami apa yang dijelaskan. sebaiknya dilakukan sistem diskusi jadi guru dapat mengetahui adanya siswa yang mengalami miskonsepsi. jika ada siswa yang mengalami miskonsepsi guru harus memberi pemahaman atau penguatan tentang permasalahan yan didiskusikan siswa sehingga siswa mengerti bahwa konsep yang mereka pahami ternyata miskonsepsi dan siswa memahami jawaban yang benar dari permasalahan tersebut.
BalasHapusjika terjadi miskonsepsi maka ada banyak cara untuk membantu siswa mengatasi miskonsepsi. Secara garis besar langkah yang digunakan untuk membantu mengatasi miskonsepsi yang pertama adalah Mencari atau mengungkap miskonsepsi yang dilakukan siswa. Paul Suparno (2005:56) menjelaskan bahwa untuk dapat memahami gagasan siswa beberapa hal dapat dilakukan antara lain: Siswa dibebaskan mengungkapkan gagasan dan pemikirannya mengenai bahan yang sedang dibicarakan. Hal ini dapat dilakukan secara lisan atau tertulis Guru memberi pertanyaan kepada siswa tentang konsep yang biasanya membuat siswa bingung dan siswa diminta menjawab sejara jujur. Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang bahan tertentu yang biasanya mengandung miskonsepsi, dan guru membiarkan siswa berdiskusi dengan bebas. yang kedua Mencoba menemukan penyebab miskonsepsi tersebut Kegiatan yang dapat dilakukan untuk mengetahui sebab miskonsepsi, antara lain: Guru melakukan wawancara pribadi ataupun umum di depan kelas Memberikan pertanyaan tertulis yang diberikan kepada siswa. Sangat baik bila disatukan dengan miskonsepsi siswa. yang ketiga Mencari perlakuan yang sesuai untuk mengatasi. Metode mengajar yang dilakukan untuk meminimalisasi miskonsepsi haruslah sesuai dengan kebutuhan siswa, efektivitas metode tersebut. Hal ini tentunya diperlukan kejelian pendidik memilih metode yang cocok untuk materi tertentu.
BalasHapus